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如何培养初中学生英语学习兴趣与自信:英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣和自信心的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力。
漫谈学生英语学习中畏难情绪的转变:对于我们教师来说最大的任务就是要改变他们在学习中的畏难情绪,培养他们良好的学习英语习惯。有了良好的习惯和心态才能够有良好的自学能力,从而降低学习英语的难度,增加学生学习英语的激情和信心。
简析影响英语学习的重要因素:摘要影响英语学习的因素众多,对这些因素进行研究是英语学习的一项重要任务。本文简要分析了影响英语学习的四个重要因素:动机、认知水平、性格及母语影响。旨在对广大英语学习者有所启示。
汉语负迁移现象对英语学习的影响及对策:英语和汉语属于不同语系,两种语言在很多方面存在差异。汉英之间的这种差异导致了中国学生学 习英语时通常只注重语义的逻辑与通顺与否,而忽略了英语对于语言形式和语法结构的要求,造成在词汇、语法、 语篇、书写格式等方面的负迁移错误。
2011-10-28 16:50:50
单词记忆二十妙法:要学好一门外语需过好语音关、词汇关和语法关, 苦练听说读写译, 而掌握英语单词是相对较为难过的一关。记英语单词没有什么捷径可走, 每个人应根据自己不同的情况, 选择一些不同的方法来记忆英语单词。下面介绍20种记忆英语单词的方法。
大学英语课程教学要求与英语学习:现在国内外众多语言学家都在关注母语环境与外语学习的影响。然而,语言学界对外语习得的研究,特别是中国人学习英语的研究尚存在一些不足之处。该文试图探讨如何通过遵照大学英语课程教学要求,帮助大学生解决英语学习过程中的困难和疑惑,加快外语习得方面的研究步伐,培养出更多的高水平外语人才。
英语学习小讲座之十八 记住单词的最好方法:那么,英语单词学习的科学方法是什么呢? 以下,我们就跟小朋友们讨论这个问题。
中学英语学习,协作取得共赢:本文提出,可以把学生合理地分成若干小组, 让他们强弱搭配, 进行协作学习,互帮互利,促使小组之间互相评比,共同提高,最终实现师生“共赢”。
激趣——英语学习的第一法宝:调小学英语教学以学生学习兴趣为出发点,培养和激发学生学习英语的兴趣,使他们对英语学习有持续的兴趣和爱好。因此,小学生英语学习兴趣的培养就显得尤为重要。
大学英语学习之我见——给大一新生的学习建议:依赖自主性学习,注重实际运用能力,以职业发展为导向。那么,如何既使大学的英语学习富有实效,又能顺利通过考试呢?
心理情感因素对高职学生英语学习的影响:高职学生的英语课程多数面临应用知识和英语知识的双重教学要求,教师除了需要开发学生的智力因素,更需要开发他们的非智力因素即情感因素,从学习态度、学习动机、意志和自信心等方面开发其语言学习潜力,帮助高职学生提高应用英语课程学习的效果。
大学英语学习僵化现象的扭转与预防:大学英语学习中普遍存在着僵化现象,这有着深刻的理论背景,原因指涉复杂,应该进行深入的研究,以破解学生学习中的僵化难点。
现代英语学习心态调整与学习效率提高:笔者认为,必须转变教学观念,把握学生的心理状态,调动学生学习英语的积极性和必要性,使学生真正领悟和体会到学习英语的无穷乐趣,使英语源于生活,寓于生活,用于生活,逐渐培养成为爱学、乐学、会学、想学。
探析运用记忆理论 提高英语学习记忆效果:本文阐述了如何运用记忆理论来指导学生提高英语学习。教师应帮助学生明确学习内容,采用多种方法帮助学生记忆课堂内容,同时指导学生了解遗忘规律,与遗忘作斗争。并提高学生运用语言的能力。
在二语学习中,学生的英语学习动机和学习策略的分析:学习动机和学习策略是影响学生学习策略的根本原因。该文试图依托学习动机和学习策略基本理论,分析如何从这两方面着手提高独立学院学生英语教学水平。
中职生英语学习存在的问题及对策:适应市场需求, 明确教学目标。中职英语教学必须按需施教。社会需要什么样的人才, 需要学生掌握什么样的知识和技能, 学校就应确定与之相对应的教学培养目标, 教师就应教授与之相一致的内容。
英语学习中汉语负迁移的正向引导:第二语言的学习受母语影响是不可避免的,本文就英语学习中汉语负迁移的原因和表现进行了初步分析,并对教师如何正向引导汉语负迁移的策略进行了分析,希望能帮助学生尽量克服英语学习中的汉语负迁移以促进学生的学习
大学英语学习中的僵化现象:僵化现象是外语学习过程中不可避免的现象, 它是指外语学习达到一定程度之后就不再像学习的初级阶段那样稳步前进, 本文主要探讨了这种僵化现象的发生时间、分布、内外因及解决策略,力图有的放矢地突破僵化现象,促进英语教学体系改革措施的实施。
重视情感因素 提升中职生英语学习效果:中等职业教育发展到现在,职业教育中英语学科的成绩相对滞后。许多教师对此无能为力,只好采用“哄骗”或“镇压”的方法继续进行授课,无法达到良好的教学效果。在这种情况下,情感因素应更加受到重视,教师应不断培养和调动学生对英语学习的积极情感。
利用课堂教学激发非英语专业大学生英语学习动机:学习动机对外学习的全过程及学习结果起着至关重要的影响, 是评估大学英语课堂教学效果的重要尺度之一。
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