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英语学习中的年龄因素:在外语学习中,年龄是一个不可忽视的因素。众多国际著名的语言学家都对年龄和学习效果之间的关系提出了各种假设,一些假设已在实践中得到证实。本文通过对这些假设进行比较,提出在重视外语学习的同时,也不能忽视母语教育的观点。
体验———让英语学习其乐融融: 教学要更多地关注学生在课堂学习中的主体感受, 要尽可能地满足孩子生活和知识积累的需要,让他们体验到成长过程中的成功和快乐。
习得学得并举——汉语语境下英语学习的最佳途径:笔者认为,在汉语语境下,习得学得并举是英语学习的最佳途径。
提高大学生英语学习自主性的教学策略:针对大学生英语学习自主性较低的情况,从英语学习的听、说、读、写和教学方法和手段等几个方面,分别提出了一些相对应的教学策略。
构建新型师生关系推动大学英语学习:笔者于此,对教育要“以人为本”,正确建立人格平等、民主、和谐的师生关系,特别是构建新型新的课外师生关系略加论述。
合作学习与非英语专业学生的课外英语学习:课外合作学习这一策略的使用给教师的教学和学生的学习都带来了较大的改变。
学生自我评价与反思的好方法———英语学习档案袋:学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义, 并学会自我评价的方法。”
英语学习要从应试转向应用:鼓励有条件的课程使用原版教材或中英文原始文献,让学生尽早掌握世界上最先进的技术和理念,拓展学生核心能力,增强学生就业竞争力。
英语广播在英语学习中的作用和利用: 收听英语广播在英语学习具有不可低估的作用, 是广大学生学习英语中可以利用的有效途径。英语广播有利于英语听说能力的培养; 英语广播有利于英语阅读能力的培养。只要技术条件允许, 收听在线英语广播是最佳选择, 我们应该善于利用。
自我效能感在英语学习中的调控作用:文章介绍班杜拉的自我效能理论,阐述了它在学生英语学习中的调控作用和影响以及它的形成因素,并提出了增强学生外语学习自我效能感的一些方法。
英语学习中不可或缺的三个因素:无论什么样的学习方法, 有一些要素是英语学习者不可或缺的。笔者在此从积累、思考和创新三个方面谈谈在大学英语教学过程中的一点体会。
认识中英思维差异提高英语学习能力:语言与思维相辅相成, 密切联系, 互相影响。不同的历史背景, 地理环境和文化积累导致了中英思维的差异性。了解中英思 维差异, 可以帮助培养英语思维能力, 克服母语负迁移的影响, 提高英语学习能力, 成功进行跨文化交际。
非英语专业学生消极型英语学习态度的分析与对策:那么针对这三种学习态度, 本文将从如下几个方面进行进一步的阐述和分析, 并提出一些具体的解决方法:
非英语专业大学生英语学习动机考察及激发:有的学校在学生通过率较低的情况下,把过级率和毕业证挂钩,甚至和老师的奖金挂钩,使可以转化成的思想动力变成了思想压力,挫伤了教师和学生的积极性。研究新世纪对于大学生英语水平的要求,探索调动学生积极性的有效途径,应当成为学校有关部门的主要职责。
怎样使英语学习最有效:“知识”的积累,而是学习一种综合运用语言的能力。语言学习与语言测试不能划等号。
英语学习者的语用能力及其培养:提高英语语用能力仅仅了解和知晓目标的语用特点还不够,仅仅停留在意识状态下还不行,要有目的的进行语用能力的训练,从不同角度提高学生的语用意识,通过观察和练习帮助学生得以在语言形式、语用功能、社交环境和文化意义之间找到联系,获得发展自身语用能力所学的相关信息,在练习中提高语用能力。
2011-11-05 10:24:24
英语学习与思维定势:思维定势是心理学中的一个概念,它指的是一种思维的惯性,即人们长期形成的一种习惯的思维方式,或者说人们按习惯了的比较固定的思路去考虑问题和解决问题的一种形式,它是一种习惯性思维。
高校艺术系学生英语学习的心理调适:面对如此复杂的英语课教学状况,作为外语教师又该如何呢?笔者根据多年来的教学经验,并结合实践从艺术类学生的心理研究入手,探究出一条可行之路。
大学生英语学习动机的激发与维持:学习动机是影响学习行为, 提高学习效果的一个重要因素, 是学习过程中不可缺少的条件。所以, 在教学过程中, 教师应该重视激发学生学习动机因素。
创设英语教学环境促进小学生英语学习:学习语言最重要的一点就是要有环境的熏陶。语言是在环境中产生发展的,英语学习当然需要与英语语言相配套的环境。
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