TAG[

能飞英语网

]
共计篇文章
高职学生英语听力障碍原因分析:听力是英语学习五种基本能力“听、说、读、写、译”中所强调的最为基础的能力之一。本文作者根据几年来的听力课堂教学经验,以及学生英语考试题目得分情况.分析并总结了高职学生英语听力障碍的原因。
大学英语听力的课外合作学习管理探索:英语听力的课外合作学习是提高大学生英语综合应用能力的一个重要方面,本文以合作学习理论为基础,探讨了听力的课外合作学习管理的实施原则、策略及具体评估方案。本研究旨在为建设多种听力教学模式和多种学习渠道,加强对学生课外学习的管理等方面提供新的思考。
从新闻要素角度看英语新闻听力的技巧:新闻听力是听力课程中的一个重要方面,同时也是大学英语四、六级听力部分的一项重要内容.掌握听力特点和英语新闻要素是提高听力的有效途径。
METS医护英语二级考试听力策略:作者针对METS二级考试听力的特点,根据其教学经验和多份试题提出了应对METS二级考试听力的几点策略。
如何决胜于剑桥商务英语中级听力考试:本文在对学生在剑桥商务英语听力学习中所遇到问题进行分析的基础上.重点探讨了商务英语中级听力考试中一些技巧及所需要注意的问题。旨在帮助学生在剑桥商务英语听力考试中考出好成绩的同时,提高听力理解能力。
英语新闻特点及其听力练习技巧:英语新闻听力是英语学习中的难点,本文就英语新闻的结构、内客、句式、词汇、语音等方面问题,有针对性地提出了增强英语新阐听力理解能力的技巧。
几种平时可行的听力训练法:我对中学生听力的特点及难点作了详细的分析和研究,觉得要攻克这一难题,必须引发学生兴趣,充分利用有声教材,结合教材,天天训练,持之以恒才能出效果。
心理因素对高职学生英语听力的影响及对策:目前高职学生英语基础较为薄弱,特别体现在英语听力方面。本文从影响学生听力效果的原因出发,提出心理因素对其的重要意义,并探讨了克服心理因素对听力影响的策略。
高职生英语听力障碍及克服方法:在英语教学过程中我发现,一些学生在英语学习上听力大大低于该学科的其他能力。他们在听力中存在一些问题,例如语音辨认能力低,语言的连贯能力弱,词义语境判断差,猜词的技能技巧低,口音辨析能力差主要内容抓不住,重要信息抓不牢,正确的习惯没养成,背景知识狭隘等等。
学生英语听力的影响因素及提高对策:学习英语的主要目的就是为了交流,英语学习主要涉及听、说两方面。而这两方面又是相互影响,相互制约的。要达到语言交谈,首先要听懂,至少要听懂大意,然后才好开口,否则,难以达到交流的目的。在教学中,学生的听往往不是很理想。
影响高职学生英语听力水平提高的因素及对策:影响学生英语听力水平的因素主要有基础知识薄弱、心理素质差、文化背景知识匮乏等。应对的策略一是强化语音知识;二是听说结合,相互促进;三是掌握听力常用词汇;四是加强语法教学;五是拓展知识面,学习西方文化知识;六是克服心理因素。同时注意培养良好的听力习惯和技巧、提高阅读速度。
造成大学生英语听力困难的原因和对策:听力水平是在长期的练习培养的,要提高英语听力水平,如何帮助他们克服听力障碍,激发他们语言学习的热情,提高他们的听力水平,是大学听力教学的基本任务也是首要任务。
听力在基础英语教学中的地位及策略:目前民办大学英语听力水平的要求,从教学实际出发分析了学生在听力上存在的困难,继而提出了科学的训练方法和加强听力教学的策略.探讨加强基础英语教学的思路。
英语听力策略在教学中的运用:听力策略是一种学习策略.在听力教学中加强策略训练是帮助学生提高听力水平的要和有效途径。听力策略训练不仅是听力技巧的讲解.更重要的是自我提高的方法的传授。
大学英语六级听力材料中词块重要性的分析:英语词汇具有“板块性”,这使得在听力教学中注重对这些“板块”结构的理解和分析显得特别重要。本文通过对大学英语六级十年真题听力理解材料的分析,试图得出在听力教学中运用词汇的板块性可以帮助学生捕捉关键信息,更有效地把握材料内容,提高听力水平。
高职学生英语听力现状及策略探析:高职英语教学中,听力教学一直是教学的重要环节,然而当前高职学生的听力现状不容乐观,存在着诸多问题。本文首先就高职学生的英语听力现状进行剖析,然后就存在的问题提出相应的解决对策,以强化课堂效率,激发学生的最大潜能,提高其英语听力水平。
英语听力焦虑的教学应对策略探析:听力焦虑是英语听力理解中较为普遍的现象,直接影响听力理解的效果。本文通过从外部、内部两个方面分析引发听力焦虑的因素,探讨了英语听力焦虑的教学应对策略。
创造良好课堂氛围提高学生的英语听力能力:外语听力,是衡量学习者语言水平必要的标准;而且也是学习者重要的学习输入途径。但是,传统的听力教学法对今的外语教学所带来的教学效果并不让人乐观,这些方法并不能满足学生对适应社会要求的需求,而且,也不利于激发学生对英语学习的积极性。
主位推进模式在四级听力Passages中的运用:本文主要通过分析2006年公共英语四级采用新题型以来听力理解中Passages这一部分语篇中主位推进模式的使用特点.论述如何将主位推进理论用于大学生英语听力的提高
从心理表征的角度探析英语阅读词汇向听力词汇的转化:文针对外语学习者外语听力词汇量小,结合认知心理学、认知语言学等相关理论来探析英语听力词汇,分析了造成听力词汇量小的两大原因:从而造成了听力过程中单词的语义提取失败。听力词汇量的提高和听力理解能力的加强有待于进一步增强词汇的语音意识和重构心理词汇、加强单词间的语义联系。
当前第45页 上一页 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375 376 377 378 379 380 381 382 383 384 385 386 387 388 389 390 391 392 393 394 395 396 397 398 399 400 401 402 403 404 405 406 407 408 409 410 411 412 413 414 415 416 417 418 419 420 421 422 423 424 425 426 427 428 429 430 431 432 433 434 435 436 437 438 439 440 441 442 443 444 445 446 447 448 449 450 451 452 453 454 455 456 457 458 459 460 461 462 下一页

媒体报道