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2010-09-24 09:45:45
英语听力学习策略:听力是一种综合性技能,成功的听力理解源自听者的语言和背景知识储备以及有效的听力技能,它与英语的说、读、写、译等基本技能是紧密联系,互相促进的,任何一环的疏漏,都会造成其他环节的损失。因此,我们只有将语言作为一门综合艺术,才能很好地驾驭它。
英文电影在大学英语听力教学中的运用:英文电影将画面与声音有机地结合起来,语言信息更加完整具体,含义更为明确,有助于清晰的理解和长久的记忆。 教师应根据不同的教学目的进行相应的教学设计,使英文电影能更好地为教学服务,从而提高学生的英语综合应用能力。
高职英语听力教学与应试:听说能力在人与人之间的交际中占有重要的地位。人们的交流活动主要事通过听说来进行的,听是人们在语言交际中的最基本的活动,只有正确地捕获了信息,才能对信息做出正确的反应,才能进行下一步的语言交流,因此在英语教学中听力被列在五大基本技能之首。
培养高职学生英语听力能力:在学生英语综合能力的五个方面(听、说、读、写、译)中,“听”首当其冲。在信息剧增、国际交往日益频繁的今天,如何有效地提高英语听力的教学效果,培养学生英语听力的能力,是广大英语教师面临的一个重要问题。
2010-09-23 19:37:37
对英语学习的再思考:英语课程与考核的科学设置,英语教学法的创新,英语教材的科学性适应性等客观问题,又涉及到大学生自己的学习能力,认知能力,解决问题的能力等主观个性问题。本文将主要从个性角度讨论当代大学生该怎样凋动和发挥主观积极性学好英语。
激发学生英语学习兴趣点滴谈:兴趣是最好的老师。由此可见,兴趣对于成功与否,起着举足轻重的作用。在英语语言教学中,要注重学生学习兴趣的培养,只有他们对你的学科产生了浓厚的兴趣,我们的教学才能获得良好的效果。
如何保持大学新生英语学习的激情:小课堂,大舞台,一堂振奋人心、形式多样的课可以激发学生的学习兴趣。为了使课堂教学效果更好,可以采取一些能使学生产生兴趣的课文导入形式,来激发学生的学习兴趣。
职专生英语学习兴趣的培养:兴趣是成功的基础,兴趣带来成功。成功反过来激发兴趣,兴趣与成功的良性循环造成良好的个性品质?? 内驱力。英语在我们日常学习和生活中所起的作用是毋庸质疑的,因此,培养学生学习英语的兴趣,提高英语水平势在必行。
高职英语阅读教学中存在的问题及对策:本文对高职英语阅读教学中存在的问题进行了分析和反思,并结合高职英语阅读教学的现状提出了相应的对策,即在充分发挥学生的主体地位的基础上加强阅读策略培训,培养良好的阅读习惯,增强学生的自主阅读意识和语言文化意识。
高考英语写作:去掉“毛病”拿高分:每年高考阅卷,对英语作文题的评阅主要从四个角度入手:内容要点、应用词汇和语法结构的数量、应用词汇和语法结构的准确性以及上下文的连贯性。另外,单词拼写、标点符号的使用和书写也会在一定程度上影响考生成绩。同学们在高考英文书面表达中最常见的毛病有以下
2010-09-22 19:04:04
高考英语书面表达:高考书面表达是考试中一重要模块,以下为大家分享高考作文中的写作技巧。
高考英语试题(听力) 分析:英语听力重点测试考生理解口头英语的能力,在考试答题中,有着许多的技巧,笔者和大家分享。
2010-09-22 18:45:45
高考英语复习三忌:过多语法操练,偏好客观试题,提早做综合卷,考生复习备考的训练方向相当重要,稍有偏差则很难收到良好的效果。在此,分享高考复习三忌。
高考英语短文改错面面观:高考英语写作是广大师生关注的话题之一,在此,笔者通过短文改错,和大家分享心得。
高考英语:掌握答题要点镇定自如应考:高考英语中各类题型都有各种解题的技巧,在这,笔者和大家分享高考英语中的考试技巧。
改进方法,提高英语阅读教学效果:初中英语“reading”板块教学内容是教学的重中之重,那么如何改进方法,提高阅读教学的效果呢? 本人在教学实践中通过认真钻研,在此提出自己的几点策略和方法。
2010-09-22 17:07:07
高考英语后期复习:后期英语复习不是对知识的简单重复,而是一个再学习、再认识、提高能力、调整心态的过程。我们应将后期复习科学规划,统筹安排,层层推进。
多读书, 力求甚解??兼谈学习英语的“方法”问题:在中国环境里,为使成人学习者学好、用好英语,宜采取“阅读先行,听说跟上,落实写译”的策略;在阅读教学方面,则应注重研读技巧的训练,以培养学生多读书力求甚解的良好学风。
大学英语教学与语用能力培养:大学英语教学要培养学生的语言能力,更要培养学生的语用能力。本文论述了什么是语用能力、为什么要培养语用能力和如何培养语用能力三个问题。只有提高学生的语用能力.才能提高学生的语言综合应用能力。
“错误分析”对英语语法教学的启发:学生学了很多语法后,仍在运用方面出现各种各样的错误,学生的语法错误主要表现在一口语、写作、翻译等。而“错误分析”是指收集学生在学习中的学习错误,并进行分类,解释错误原因,然后采取有效的教学对策。本文用该理论分析了学生在学习中常犯的语法错误.
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