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利用多媒体语音室提高英语听说能力:笔者通过探究多媒体语音室在听力教学中的优势,对如何有效利用这种全新的、现代的多媒体语音室进行英语听力教学进行了思考。
影响英语听力理解的几个因素及解决途径:现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用,为此,许多英语教学工作者提出进行多种尝试,例如,大量广泛地听电台英语广播,听英文歌曲等,但缺乏对影响听力理解的一些因素做出较为全面、深入的探究。
影响中学生英语听力的因素与解决策略:听力水平的提高是一个长期反复实践的过程。要想提高英语听力水平和听力技能,教师和学生都要共同克服制约听力的负面因素,卸掉心理障碍,还要进行基础训练。把听说结合起来。平时在训练中再掌握一些科学合理的听力技巧,就能在考试中得心应手。
影响学生英语课听力的主要因素及应对策略:教师在听力教学中要选用真实、多样化的语言材料,灵活运用教学策略,调动学生的学习积极性,根据学生的英语水平和心理特点进行有针对性的听力训练,正确地引导他们克服听力中的障碍,培养学习兴趣,真正提高他们的听力水平。
影响英语听力教学的因素与解决方法:语教学必须努力克服影响听力教学的各种不利因素,不断改革创新,适应发展的需要,才能让学生实实在在地提高英语语言应用的综合能力,即听和说的能力,实现高职高专英语教学的实用性目的。
英语专业学生感知学习风格与听力课关系:从感知学习风格偏好与听力课成绩的比对中可以看出, 一种学习风格偏好可能更有利于某一种语言学习技能的培养和提高。
英语应用能力B级考试对话类听力部分答题技巧:本文介绍了英语应用能力B级考试对话类听力部分基本的答题方法和步骤。考生应在平时的听力训练中加强以上方法的应用, 这样就能在考试中得心应手。
英语听力隐性课程刍议:英语听力教学实际上是由显性和隐性课程组成,在显性课程已经相对完善的情况下,我们就要充分发挥隐性课程的作用。无论是学校还是老师,都应该重视隐性课程,使学生真正能够把握听力知识,使听力教学上台阶。
基于多媒体网络技术的大学英语教学:随着现代教育科技的发展,新的大学英语教学活动将多媒体网络技术引进大学英语课堂,无疑是提高大学英语教学
新四、六级听力考试的后效作用跟踪研究:、教学中和考试后认真研究后效作用涉及的各个层面、明确各阶段的具体任务,使后效作用研究更具科学性和全面性,从而延伸考试积极的后效作用,提高学生语言交际能力和语言应用能力,真正实现外语教学改革的最终目的。
重视对高中学生英语阅读方法的培养:本文通过分析高中英语阅读教学中存在的主要问题,探讨指导学生阅读方法和培养学生阅读技能的途径。
浅析非语言性因素对英语听力理解的影响和对策:大学英语听力水平的提高受文化背景、心理因素听力技巧、听力材料、知识面等多种非语言因素的影响和制约在教学实践中要注意发挥教师和学生的各自作用,提高学生的英语听力水平。
浅析高职高专英语听力的有效教学:语言的主要作用就是日常交际, 提高学生英语语言交际能力的基础就是听力,因此,英语听力教学是培养学生语言交际能力的一种重要方式。作为教师,我们必须不断探究,如何来进行行之有效的听力教学工作,不断提高学生的听力理解能力。
浅析英语听力答题技巧:长期坚持就能纠正语音规范,训练语速,增强语感,强化技能。集腋成裘,聚沙成塔形成良好的习惯后就不会由于应试的语速语感与平时掌握不一而影响做题了。
浅析影响大学生英语听力的情感因素与教学对策:在英语听力教学过程中,教师应该运用适宜的教学策略帮助语言学习者最大程度地降低情感因素的消极影响,增强积极的情感介入,从而提高他们英语听力理解的水平。
浅议初中英语听力训练教学:在初中英语听力训练过程中,只要认真分析实际情况,积极探索训练措施,就能克服听力障碍,培养学生的听力技能,提高学生的听力理解水平,促进学生智能的发展。
一堂终身受益的听力课:在上英语模块2 Unit1 Cultural Relics听力的时候,笔者不想按常规给学生放磁带,做练习,对答案,给学生上了一节听力指导课。教学生一些听力技巧,并将其与记笔记相结合,对于学生的整体英语学习有很大的帮助。
提高大学生英语听力能力的研究:我们应当鼓励教师采取互联网等信息网络方式,与学生加强交流,更及时有效地和学生就听力学习及练习过程中出现的问题展开讨论,并帮助学生解决实际问题。
究听力课中的多媒体支架式教学策略:支架式的高职英语听力教学是以建构主义理论和人本主义理论为指导,提倡利用多媒体等现代教育技术以学生为中心,在整个教学过程中由教师成为课堂教学的组织者、指导者、帮助者、提供者和促进者
网络环境下英语专业听力课程个性化教学模式与实践:要加强对学生参与网络课程学习的频度、时间及积极性的监控,教师要密切观察学生在学习上遇到的问题,及时给与指导,充分体现个性化教学。
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