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词块理论与中学英语词汇教学:中小学生在英语学习过程中遇到的一大难题就是词汇记不住,记不牢,加之《新课标》对词汇量要求的增加,笔者通过对词汇法理论及其理论依据的学习,认为用组块进行词汇教学,是解决学生词汇匮乏的一条有效途径。
如何提高中学英语听力水平的教学策略:如何提高英语听力水平就成了英语教学中的重要任务之一。在听力教学中困难多、听力水平低一直是学生苦恼的问题。对此,教师应当有针对性地采取一些方法,帮助学生克服各种障碍,进而提高听力水平。
分层教学在中学英语教学中的应用:从不同层次学生的实际出发,进分层设标、分层施教、分层评价,使不同水平的学生都能在原有的基础上获得最优发展,从而促进学生的全面发展。教学中教师要遵循全体性原则、主体性原则、主导性原则、保底性原则、激励性原则、动态性原则,以确保分层教学的有效实施。
中学英语教师素质培养与提高:英语作为一种交际工具已显示出愈加重要的作用。全面推进素质教育,培养适应21 世纪现代化建设需要的外语人才,是当前英语教育改革的主要内容。英语师资的水平对英语教育改革起着直接的作用。
中学英语教学的文化渗透:理解英语并用英语进行交际。而实际上,由于许多人不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,以致在英语学习和英语交际中屡屡出现误读误解。
中学英语教学衔接的几点做法:理清了问题的症结,我们对自己的教学进行了一番调整。
农村中学英语语感的培养:英语是一门实践性很强的学科。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要的作用。英语语感是人们对英语语言的感觉,包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是学生对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方式的掌握和运用,是经过反复感性上升为理性认识的经验和体会。
如何提高中学英语课堂教学效益:英语课堂改革是关键。新教材要求教师更新观念,教会学生学习方法,培养有交际能力和创新能力的新世纪综合性人才。只有改变课堂教学方法,才能保证教学质量。那么,如何提高中学英语课堂教学效益呢?
中学英语“两极分化”问题的成因及对策:在中学阶段的英语教学中,两极分化现象普遍存在,这直接影响着学生在整个大学阶段的英语成绩,也阻碍了中学英语教学质量的提高。本文从分析造成两极分化现象的主要原因入手,探索防止、缩减两极分化的有效对策,从而使这一现象得到改善。
中学英语教学中课堂师生互动:英语教学的实质是师生之间、学生之间的交际,即通过这些交际活动培养学生的英语思维能力和口语表达能力[1]。在英语课堂教学中,教师采用“师生互动”教学法,改变了过去以教师为中心的教学模式,注重学生自身能力发展,能够有效促进英语教学质量的提高。
中学英语阅读教学中的儿童文学作品鉴赏:有影响的文学批评思潮,也是近年来影响文学阅读教学最重要的理论之一。本文将从接受理论视角入手,对此课题略作探讨。
中学英语合作学习之反思:中学英语开展合作学习是一个方式,在合作学习的过程中也会出现这样那样的一些问题包括学生本身的问题和教师的问题,对这些问题进行反思,我们才会知道应该怎么解决,下面本文将会做出简略的介绍。
再探中学英语词汇教学:英语的单词学习真正化为学生们的浓厚的学习英语兴趣,让每一个学生真正分享到英语单词学习的快乐。
中学英语教学中的提问策略:问题教学是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法,问题是问题教学的核心因素。文章以中学英语教学中问题教学问题进行了研究,主要分析了问题教学的特点与功能,并提出了中学英语教学中问题教学的实施策略。
中学英语词汇教与学的问题及对策:如何使中学学生掌握并巩固和扩大词汇量,以适应今后英语学习的可持续发展的需要,自始至终都是中学英语教学的一项重要任务,也是每位中学英语教师亟待探索和解决的问题。
中学英语教学中如何激活课堂气氛的有效方法探讨:好的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用,帮助学生挖掘他们得聪明才智,使每位学生都能熟悉的掌握英语。
中学英语课堂教学因素浅谈:智力因素和非智力因素是影响课堂教学的两大因素,两者相对独立,相互作用和影响。在课堂教学中学生学习的效果由此方面决定,教师的教学要从这两方面入手。
提高中学英语教学效果的几种途径:《英语课程标准》指出:情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
中学英语教学中的素质教育:中学英语教育担负着提高中华民族道德素质、文化素质和身体素质的重任。本文从英语课堂的四项主要任务、如何调动学生的学习积极性以及怎样把素质教育延续到课外三方面作了详细阐述。
形成性评价在中学英语口语教学中的运用:本文结合英语口语教学的实践,提出了形成性评价中口语学习的十种实践活动。形成性评价符合新课程标准的要求,但还要与其他评价工具相结合,更好地为英语教学服务。
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