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元认知理论与英语口语学习:文章讨论了元认知的内涵及其在英语学习中的作用, 分析了元认知思维在英语口语学习中的运用, 并指出英语口语学习如何更有效地运用于学生的元认知思维是一个重要的研究课题。
浅谈中学英语口语学习(Oral English):学习口语的目的是为了与别人交流, 英语口语中的几个要素依次为: 流利- 准确-恰当。以下提供几种练习口语的方法, 供同学们参考
英语课堂的对话教学与口语学习:初中阶段如果不能打好初中学生的口语基础, 在以后的学习阶段会逐步成为“哑巴英语”。对话教学是培养学生口语英语学习兴趣的有效的途径, 是对改变英语口语教学现状的有益尝试。
浅谈英语口语学习中的障碍及其克服:学习者在学习英语口语的过程中都会遇到一定的障碍。本文就那些普遍存在的障碍进行分析,并试图寻找一些行之有效的解决办法。
成人英语口语学习的有效途径初探:随着中国经济的发展和对外开放程度的不断加深, 英语作为国际性通用语对很多成人有着越来越重要的作用。因与他们的工作密切相关, 很多人在离开校园多年之后, 又开始了学习英语、使用英语的历程。成人英语学习的目的性很强, 有着鲜明的自身特点。本文通过分析成人英语学习的特点及规律, 探讨成人英语学习, 特别是口语学习的有效途径。
英语口语学习中心理障碍之原因及对策分析:在大力倡导素质教育的21 世纪, 英语口语学习的重要性已不言而喻。然而, 学生在英语口语学习过程中产生心理障碍的现象较为突出。本文将主要论述在英语口语学习过程中心理障碍产生的主要原因及表现和克服心理障碍的途径。
从社会语言学的角度看英语口语学习中的英美发音选择问题:本文从社会语言学的角度分析了中国英语学习者在选择英式和美式发音时的困惑以及这种困惑形成的社会原因,并且尝试提出了相应的解决建议。
2011-04-25 22:50:50
口语学习的4-3-2原则:同学们在口语学习过程中常会碰到各种困扰,没有科学的方法很难突破。那口语学习有没有一定的规律可循呢?当然有,这就是我们下面要讲到的“4-3-2原则”。
英语口语学习中文化学习重要性探讨:语言与文化密不可分, 语言学习与文化学习也是相辅相成的, 语言学习离开了文化学习就显得毫无意义。文化学习在英语口语学习中同样占有重要地位并起着决定性的推动作用, 因此了解中西文化的差异, 培养文化意识应贯穿在英语口语的学习中, 加强礼仪文化、交际文化、知识文化的学习, 增强学生语言文化意识, 培养语用能力。
英语口语学习中焦虑情绪的产生原因及对策研究:英语学习是一个非常复杂的过程, 对学生来说, 不仅仅是认知的过程, 也是心理变化的过程。它不仅受英语本身语言特点、学习环境和学习条件的影响, 还受学生的语言天赋、认知能力等智力因素以及学习态度、学习动机及情感等非智力因素的影响。就情感因素而言, 其中焦虑情绪是影响英语学习诸因素中的主要因素, 在英语口语学习过程中这种影响更大。
高职院校英语口语学习心理与对策:文章以高职高专英语口语教学特点为基点,着重探讨高职口语教学中学生的心理特点,以及由此引致的口语教学的特点,并从多个角度探讨教师在其中应该扮演的角色以及学生课堂上的发挥情形,针对这一状况,教师如何应对,正确对待,找到对策,促进口语教学的有效展开。
论大学英语口语学习问题及对策:文章以高职高专英语口语教学特点为基点,着重探讨高职口语教学中学生的心理特点,以及由此引致的口语教学的特点,并从多个角度探讨教师在其中应该扮演的角色以及学生课堂上的发挥情形,针对这一状况,教师如何应对,正确对待,找到对策,促进口语教学的有效展开。
小学生英语口语学习与教学设计活动实践:教师为学生尽可能地提供学习英语的各种活动机会, 帮助他们建立起说英语的自信心, 鼓励学生们用他们所能用的英语来进行文际, 培养对英语语言的支配感, 激励学生们将英语作为重要的人与人之间的沟通工具, 并向学生们展示英语运用的趣味性, 让小学生在一个低焦虑、无威胁的环境中充分体验和感受大量自然的英语。
研究生口语学习归因倾向调查研究:口语水平是英语实际应用能力的重要组成部分, 也是衡量英语学习成败的重要标志之一。那么, 影响口语学习成败的因素有哪些呢? 大量研究表明, 学习条件、教学环境、语言天赋、学习动机、努力程度、认知特点、学习风格、学习策略、归因等等都在一定程度上影响口语学习的成败。
民办院校学生英语口语学习策略浅析:行之有效的学习策略可以提高学生的学习效率。文章基于目前一些民办院校学生英语口语水平较差、学习积极性不高的现状,分析了民办院校学生英语口语学习存在的问题,并探讨了一些有效的学习策略,以期帮助学习者循序渐进、科学有效地提高口语交际能力。
非英语专业英语口语学习情况的调查:经济全球化与就业新形势都需要既精通专业又懂外语的复合型人才, 而提高学生的口语表达能力尤其显得迫切和紧要。但作为非英语专业的大学生而言, 既缺乏加强口语训练的外在环境, 又缺乏创造条件的内在动力。因此在英语学习中, 口语训练的欠缺也必然导致学习效果的差强人意。本文通过调查, 希望能够找出问题的“症结”所在, 为非英语专业的大学生提高英语学习效果开拓思路。
非英语专业研究生外语焦虑现象与英语口语学习的关系:本研究旨在探求中国高校研究生在英语课堂上的外语焦虑现象与英语口语之间的关系,并以此为基础提出了与焦虑成因相对应的教学策略。作者以江苏大学非英语专业88 名研究生为受试对象进行调查研究,数据分析显示,英语口语焦虑与口语成绩之间呈负相关关系。此外,性别等因素与焦虑也存在着相关性。
对独立学院非英语专业学生英语口语学习情况调查:本文通过问卷调查法,辅以访谈法,随机抽样选取的江西三所大学下属独立学院2006 级部分非英语专业本科学生,从学生口语学习动机、口语学习自主性,以及学生对英语教师和课堂态度等几方面调查独立学院非英语专业学生英语口语学习情况,并针对调查结果提出了相应建议。
图式及其对大学英语口语学习的启示:鉴于当前我国社会和大学生均十分重视英语口语学习而教学实践中并没有给予口语学习应有重视的社会大环境, 结合图式提出针对中国大学英语口语学习的五点思考: 积极阅读, 扩大知识面;建立良好图式结构; 激发正确图式, 发挥其整合功能; 利用图式的迁移和预期功能, 发展推力能力; 培养评价图式能力。
英语口语学习心理障碍及其对策探讨:心理障碍是影响我国大、中学生英语口语学习的一大关键因素。提高英语口语首先要突破心理障碍。教师应从培养学生自信心、创造轻松的课堂气氛、合理安排教学内容和方式以及正确评价学生等方面帮助学生减轻心理障碍, 这样才能明显提高口语教学效果。
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