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商务英语综合辅导:热线电话:Helen: Welcome to Real English from BBC Learning English. I’m Helen .Liu Jia: 欢迎收听BBC英国广播公司的地道英语,我是刘佳。Helen: Today we’re going to look at words and phrases that have recently become part of the English language.
商务实战:如何表达你要挂断电话:大致分为以下几种情况:1、如果打电话的人非常熟悉,可以说一句来结束通话。Is there anything else I can do for you?还有什么我可以帮忙的吗?
商务英语辅导:英语会议上表态常用语:在会议上如何表示你的对问题、观点的态度?下面这些句型可供您借鉴。表示同意,例如:I think you're right. 表示非常赞同,例如:Absolutely. I think that's a fantastic idea.
商务英语辅导:英语会议结束常用语:1.总结会议结果用语:The opinions presented so far may be summarized as follows:...目前为止,意见小结如下:In conclusion, ladies and gentlemen, I would point out that,although we have made gratifying progress, many still remains to be done.
商务英语综合辅导:商务会议:Listen to the dialogue between the Company President and Head of Marketing. HM: So what do you think about the invitation to speak at the conference in October? P: I think it’s a great opportunity. 
商务英语口试指导:小组会议:1.Call to remind 打电话提醒 :A: Jean, before the meeting, could you call to remind the attendees? B: Okay. I'll call each one of them.A:珍,开会前打电话提醒参加会议的人好吗?B:好,我会给每个人打电话的。
英语口语测试的正面反拨作用与英语口语学习:口语测试对英语口语教学有着积极反拨作用,有助于英语教师口语教学方法的改进及发现学生口语学习中的薄弱环节,有助于改进学生对口语考试的重视程度并为其提供自我评价依据。
从个体体验原理看中国大学生英语口语学习中的语音负迁移现象:目前,我国大学生在进行英语口语交流时,普遍存在着母语语音的负迁移现象,影响着外语交流的顺利展开。本文从认知心理学中个人体验原理的视角对这一现象进行了认知分析,并对如何帮助大学生克服语音负迁移现象提出了三点建议:对比英汉两种语音系统的区别;注重听音、辨音能力的培养以及坚持反复的模仿,以期望他们能更好地开展外语交流活动。
西部少数民族地区大学生英语口语学习的焦虑心理分析及对策:语言焦虑心理影响着非外语专业大学生英语口语的学习和口语表达能力的提高。调查显示,焦虑心理对少数民族地区的大学生英语口语的学习有很大的影响。害羞和怕出错的心理、文化差异及语言环境是非外语专业少数民族地区大学生语言学习产生焦虑心理的主要原因。学生自信心的培养、教师角色的转换、教学模式的更新能帮助消除语言学习焦虑, 提高英语口语教学效果。
2011-05-05 22:33:33
英语口语学习的困难:英语口语是许多中国学生英语学习过程中的一个瓶颈,其主要原因有以下七个方面:担心出错、丢面子;缺乏学习动力和兴趣;缺乏适合的社会语言环境;自身语言学习能力的限制;个性因素的影响;母语(汉语)的影响以及以教师为主、学生为辅的课堂师生关系。通过对这些原因进行分析,旨在让老师和学生充分认识到这个问题,从而为解决这一问题提供前提。
探讨广西高职高专学生英语口语学习难点:本文从一场水平较高的演讲比赛的高职选手所出现的问题出发,结合平时教学中发现的学生口语问题,分析了出现这些问题的原因,并且提出相应的解决方法,希望能对遇到相关问题的老师有一定的帮助。
元认知策略在大学英语口语学习中的应用:学习策略是认知观念与方法手段的结合,对英语学习有直接的影响,学习策略的成功使用者能取得良好的学习效果。文章从元认知策略角度出发,分析元认知策略在大学英语口语学习中的应用,体现元认知策略对口语学习过程自我意识、监控及评价的作用,探讨如何以元认知策略促进英语口语学习,提高学生英语口语水平,培养学生元认知能力与使用学习策略的能力。
美术院校学生英语口语学习中的言语失误分析及教学对策建议:言语失误是口语表达和交际中的常见现象。从言语失误的一般理论和分类出发, 重点分析言语产生的过程中, 特别是教学实践中美术院校学生言语失误的原因, 得出言语失误分析对口语教学实践的一些有益启发。
推动英语口语学习的有效举措:农业领域对外语交际能力有特殊需求,提高农科院校大学生英语口语交际能力具有重要意义,但是如何提高农科院校学生英语口语能力又有很大困难。改善英语口语学习环境,实施分课型教学确保口语学时;进行口语测试并将测试成绩纳入课程评定内;把口语训练融入读写课堂教学活动中等举措,对农科院校的大学生英语口语学习和提高起到了有效的推动作用。
形成性评价对英语口语学习策略的影响:传统的终结性评价一般是在教学活动完成后对学生的学习作出结论和推断,或者用于证明和选拔。这种做法产生了令人担忧的后果: 评价不能为学生提供有效的反馈; 很多学生的潜能得不到充分发挥; 教师得不到及时准确的反馈信息以改进自己的教学等
高职学生英语口语学习现状调查与教学策略研究:通过调查分析当前通过英语应用能力考试的高职非英语专业大二学生的英语口语学习状况,研究讨论影响当前高职非英语专业学生英语口语表达的障碍,就如何培养高职非英语专业学生准确流畅得体地进行有效英语口语交际提出相应的可行性建议与教学策略。
小学生英语口语学习评价模式的构建与实践:英语课程评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程和学习效果,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
英语口语学习存在的障碍及对策研究??以高年级学生学习情况为例:英语口语的教学目的是培养学生用英语进行口头表达的能力。具体体现为学生的英语语音能力、用词造句的能力、成段表达的能力和言语交际能力。作者认为,强化学习者的语言基本功,培养其口语表达的兴趣及良好的心理素质,重视学习者成段表达能力的训练和语用能力的培养以及建立有效的考核机制是高年级同学英语口语学习关键所在。
基于英语专业听说读写成绩的实证研究:以输入输出理论为依据,从历时的角度分析了某班级英语专业学生3 学年的听说读写各个单项技能的学科成绩和基础英语、高级英语、专业英语四级笔试等综合能力的测试成绩,以及它们与专业四级口试成绩之间的关系,探讨了听力、阅读等输入对口语输出的影响。通过相关分析、独立样本T 检验、回归分析等方法验证了输入输出理论及相关假设,提出了提高英语口语能力的建议。
任务型教学法对激发高职生英语口语学习动机作用的研究:基于高职高专英语教学的基本要求,本文从心理学角度出发,结合任务教学法的特点,进行了为期一学年的实证研究,通过分析数据,浅析任务型教学法能否激发学生口语学习动机,提高学生的口语水平。
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