怎样在看听读中认识单词

2018-06-16 22:52:52   Tag:

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看听读和认识记单词之间存在非常密切的联系。这里的看,实际上就是一个识字的过程,既把听过的单词通过看和读认识和记忆了。我正是利用看听读之间的联系,让婉婷认识和记住了大量的单词。

 

 

 

1.想想汉字是怎样被认识和记住的

直到这时,我对婷仍然没有什么书写要求,但要求她学认单词

可能有人会问:既然你没有太多的书写要求,那么琬婷又是怎样

认识和记忆单词的呢?

这个问题不禁让我想起了琬婷幼儿时期的识字和记忆过程。

琬婷1岁多时,为了训练她对事物的识别能力和记忆能力,

和她在一起玩,我们便说:“宝贝,把你那部漂亮的红色小车和蓝色小

狗找出来给爸爸妈妈看看。”琬婷就会从一大堆玩具里快速地抆出

来然后咧着小嘴把你要的玩具举到你面前。我们便高兴地将一个个

甜甜的吻使劲印在她的小险上。家里订的杂志里有一些用动物做的

广告插画,你只要问她哪本书里有“小猴子”“小猩猩”做的广告,地就

会连忙从书堆里准确地给你翻出来。至今,琬婷的这种好记性仍能使

她从书柜里很快找出她要查找的资料来。

两岁半时,琬婷上了幼儿园。这时我们订了《幼儿画报》《娃画

报》看图说话》(小朋友》和《幼儿智力世界》等一些优秀的幼儿读物。

她对这些书爱不释手,从幼儿园一回来,就坐在书房里开始翻看。

刚开始时,大部分时间是妈妈和琬婷一起阅读这些书,由琬婷逐

字逐句地读给妈妈听。遇到不认识的字,妈妈就用红笔画出来,然后

再教会她该怎样读。过一些日子,妈妈再拿这些画过的字让琬婷读,

看她是否记住了。

这样日积月累,琬婷的识字量突飞猛进,之后就不需要我们和她

一起看了。遇到不认识的字,她就会拿着书跑过来问我们。对于书中的

填空题智力图画题,琬婷都喜欢做一做、画一画,非常认真和好

在《娃娃画报》等幼儿读物里,每期都有一个“画中谜”,就是让小朋友从一个大图中找出旁边的小图中给出的物品。每当拿到新的一期《娃娃画报》,琬婷便迫不及待地开始找“画中谜”,还特别喜欢和我们比赛,看谁找得又对又快。这也无形中培养了琬婷仔细观察和辨别

为了提高琬婷的语言能力,我们开始给她读一些图文并茂的寓 

言小故事。因为早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维能力的发展

起着非常重要的作用,将深深地影响着孩子未来的学习能力和水平;

同时阅读还能刺激孩子的大脑发育,并使孩子从中汲取知识的养分。

读书时,琬婷和妈妈坐在书桌旁,妈妈指着书上的字一句一句

地读给她听。琬婷一边仔细地听,一边认真地看着字。

随着书读得越来越多,琬婷的识字量也愈来愈大。让我们感到惊

奇的是,有些字并不是我们逐字教的,但她却能认识。妈妈好奇地问

琬婷:“这些字妈妈并没教过你,你是怎么学会的呢?”琬婷说:“妈妈

给我读的时候我用心记下来的。

可见,孩子在学习时用心和专心的程度直接关系到学习效果。而

幼儿时期在看听读中用心记忆汉字的好习惯,深深地影响着琬婷现

在的英语学习。

2.利用看听读之间的联系来认单词

从琬婷幼儿时期识字,再到现在的英语学习的整个过程来看,

认为看听读和识记单词之间存在着非常密切的联系。

当你边看边听英语句子时,通过眼和耳在看到的单词与听到的声

音之间建立起联系,将外部的声音变成了大脑中有声的单词。当你边

看边读英语句子时,通过眼把看到的单词输入大脑。因为你已经通过

大量的看和听,把这个单词与它的发音联系起来了,这个单词就已不

 再是无声的单词,而是变成了大脑中有声的单词。再通过嘴将它读出

来时,就把大脑中有声的单问变成了外部的声音。

当你边听边读英语句子时,表面上看和单词没有关系,只是通过

用把听到的外部声音输人大脑,再通过嘴把它读出来,变为外部声音。

实质上,这是声音通过耳输(大脑后成为有声的单词,再通过嘴读出

在学习《英语900句》时,基本句子琬婷要一句一句地边看边听边读;

问答中的句子也要一句一句地边看边听边读;替换练习要一句一

句地边看边读;会话中的句子要一句一句地边看边听边读;做课后练

习时也要一句一句地边看边读。有时为了帮助琬婷更好地辨认竫词,

我要求她一个句子读几次后,这个句子中的单词还要一个一个地读几

,最后再把这个句子读几次。经过这么多次的看听读之后,还能不认

识这些单词吗?还能记不住这些单词吗?

实际上,这里的看,就是一个识字的过程,听过的单词一定要通过

看和读把它认识和记忆了。就这样,我利用看听读之间的联系,让琬婷

在英语学习过程中认识和记住了大量的单词。

3.如何避免“文盲英语和“哑巴英语”

在看听读的过程中,还有两个问题要特别注意。其一是避免出现

文盲英语”的现象。

我们知道,会说话的幼儿在识字前,当听到“你好时,不仅知道是

在问好,而且自己也能说“你好”;但看到“你好”两个字时,连认识都谈

不上,更不用说把“你好”两个字写出来了。学龄儿童开始学习英语时,

如果也采用这种会听会说却不会认单词的方式,就不太合适了,这样

会导致“文盲英语”。事实上,应该是听到“"Hello”时,不但知道“Hello是问好,自己也能说“Hello,而且看到“ Hello”时也能认识。

在我看来,有声无字的英语是“文盲英语”,有字无声的英语是“哑

巴英语”。听说中的单词要能认能写,读写中的单词要能听能说,只有

这种有声有字的英语才是要努力学会的交流英语。我们学英语应是

听说领先,读写跟上,相互促进”。听说读写是一个综合的有机体,

英语学习中应全面发展,对任何一方面都不能偏废。不过,在英语学习

的不同阶段,这四个方面可以有所侧重。

其二,儿童在看听读中认单词时,听到的和看到的要一致,要避免

听到的是英语,看到的却是中文。对成人来说,听英语、看汉语对理解

和学习英语会有所帮助;但儿童若采用这种方式,就容易把英语发音

和汉字拼写联系在一起,以致造成思维的混乱。同时,在听到英语时,

就会先想到汉语,从而摆脱不了汉语这个中间环节。

看着中文听英文或读英文,在儿童刚开始学习英语时可能还有点

效果。然而一旦养成了习惯,在听英语或读英语时,就会总想着借助汉

语来帮助理解英文。这种习惯会对学习英语造成很大阻碍,不利于儿

童形成用英语思维的习惯。

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