通过情景表演训练商务英语口语

2010-08-20 14:13:13   Tag:

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通过情景表演训练商务英语口语:商务英语口语课程在很多成人高校都有开设,如何有效地训练学生的商务英语口语,笔者通过教学实践,发现利用商务交际情景通过不同的表演形势对学生加以训练,效果比较明显。

商务英语口语课程在很多成人高校都有开设,如何有效地训练学生的商务英语口语,笔者通过教学实践,发现利用商务交际情景通过不同的表演形势对学生加以训练,效果比较明显。

笔者曾经担任商务英语口语课程的教学,这是门口语课程同时又包含了基础的商务英语知识,教程中提供了许多商务交际情景,教学中发现充分利用这些情景指导学生进行情景表演能增强学生的学习动机,进一步提高其语言表达能力,并培养他们的创造力和想象力。而且这种表演形式容易为学生接受,深受学生喜欢。根据商务英语口语各单元不同的主题和情景,笔者充分运用了情景表演中的几种表演形式来展开教学:

一. 即兴表演

即兴表演是在课堂中根据教学需要,要学生在没有太多时间准备的忙况下,用语言来表达思想和叙述情形。具体可以分为以下几种形式:

1.单人即兴表演

单人即兴表演顾名思义就是一个同学进行英语口头表述。教程中有一篇making presentation,课堂上讲解了怎样进行表述和表述的结构后,即兴要求学生准备一个口头表述引导其他同事参观自己的公司,经过检查,学生能够简单完成一个大致的表述。从教学效果而言,单人即兴表演能检查单个学生对知识的掌握情况,并有针对性地给出指导,有助于帮助单个学生提高英语口语水平。

2.双人即兴表演

双人即兴表演比单人即兴表演趣味性更强一些。例如在make a phone call的练习中,由老师给出情形和话题,让同桌同学模拟打商务电话。从教学效果来看,双人表演时两个同学可以互相提醒和帮助,共同完成表演。

3.小组即兴表演

小组即兴表演是课堂常见的活动之一,学生在课堂上稍加准备即可表演。例如在meeting  greeting中有一个话题,假设你有一个新同事刚加入公司,如何把他介绍给你的其他同事。表演时指定一个同学扮演新同事,再指定一个同学负责介绍,安排三个同学扮演其他同事,三人有男有女,还有一个扮演年纪比较大的同事。通过小组表演来考察同学是否掌握介绍的顺序和礼仪。从教学效果来看,通过小组即兴表演,学生可以加深对课文内容的理解和更好地掌握语言形式,通过集体讨论,大家互相帮助和配合,小组即兴表演培养了学生们的合作性。

二.角色扮演(role play)

角色扮演通常是课堂上教师布置任务,学生根据所分配的角色认真准备和排练,下一次上课再进行表演。相比即兴表演,角色扮演对情景和角色的要求更明确,在声音和肢体语言等各方面要求更多,角色扮演时间要比即兴表演时间稍长,但每组应控制在10分钟以内。例如教程中有一个模拟conference reception的情景,其中就有不同角色和安排。在进行这样的角色扮演时,首先可以先作背景介绍,让同学们对即将面临的情景心中有数;然后再进行角色分配和布置任务;由学生选出一位组长来组织排练。角色扮演能将学生置于特定的商务环境下练习英语口语,是情境教学法的应用。

三.个案分析(case study)

通常,个案分析都是在学完一个单元的课程后布置学生进行课下讨论,拿出解决方案。要顺利进行个案分析,之前一定要对背景知识加以补充,以便助于学生更深入思考和理解。进行个案分析要求学生更多去搜寻和整理资料,最后要写出一个书面报告。例如教程中有一个个案要求报告公司年度经营总体情况,里面涉及到产品制造,市场份额,利润营业额,虽然课文有一些英文资料,但要完成个案分析,学生一定还要课下找其他公司的报告来研究学习。总得说来,虽然个案分析比即兴表演和角色扮演都难,但它却更能体现学生的分析能力和综合技能运用能力。将情景表演引入英语课堂,让学生在表演中学习。在表演活动中,作为教师应该注意调节课堂气氛,使学生能轻松自然地发挥。教师应允许学生表演方式多样化,鼓励学生创造性表演,并要对学生的表演做出及时和积极的评价,帮助学生进一步提高表达能力。教学中发现通过让学生在情景表演中练习商务英语口语,学生学习英语的兴趣得到了提高,语言的使用更熟练,学习更有主动性,开口的能力得到进一步提高。更进一步证实利用表演学习英语是有效的。

 

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